三風一訓

校風:誠信  奮進  合作  創造

學風:勤學  善思  明理  篤行

教風:學高身正      敬業樹人

校訓:知行合一      自強不息

 

三風一訓”詮釋

校風:誠信  奮進  合作  創造

文明誠信

【全句及寓意】源于《論語注疏》(卷二)

誠”和“信”在古代漢語中都有真實、誠實的意思。這是要求我們在政治信仰、學習科研以及人際交往等各個方面遵從誠實守信的實踐原則和道德規范。

催人奮進

【作何解釋及型號規格說明】源于《詩演義》(卷九)。是振奮精力、向向前擊的意味。他是條件讓我們在逆境中成長中稱霸,篳路藍縷,艱苦奮斗創業者,堅持掌握,勤奮努力奮發進取。

協議

【來源及意義】源于《文公易說》(卷四)。意謂3人或許多人一齊運作以達到了了統一需求。他是條件我們大家含有精英團隊聯合有精神,就能夠治理 、相協調好以及這方面的關心,達到了了統一不斷前進的需求。

提供

【出售及寓意】來自《禹貢長箋》(卷一)。打造看詞義寓意也是把很早以前不的表象給形成還造出了。這非常明顯的不是種明顯的人們的自主性表現。所以,打造的最大的優點是無思想意識的對世間采取經歷性的勞作。

【應用】新組建的南京機電職業技術學院,既不同于原來意義上的公辦高校,也有別于現存的民辦高校。我們以“誠信  奮進  合作  創造”為校風,就是要求我們以誠實可信的態度,積極進取的精神,團結合作的團隊去拼搏開拓、創造出一個嶄新的局面。

 

學風:勤學  善思  明理  篤行

勤學篤行

【出處及含義】《禮記?中庸》:“博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。”勤學,是指勤奮學習;篤行,是指忠實地踐行理論信條,做到“知行合一”。

善思明理

【出處及含義】“善思”出自《荀子?成相》:“臣謹脩,君制變,公察善思論不亂”。這里的善思,是指善于思考。“明理”出自桓寬《鹽鐵論?申韓》:“明理正法,奸邪之所惡而良民之福也”。這里的明理,是明晰事理的意思。

【應用】“勤學  善思  明理  篤行”,就是要求我們做到凡事勤于學習,善于思考,以便明晰事理,并忠實地按照事理即客觀規律去實踐,取得成功,達到自由的境界。

 

教風:學高身正  敬業樹人

學高身正

【出處及含義】出自《魏書》(卷六十二)。“學高為師,身正為范”,簡短數字,概括出教師風范。“學高為師”是說教師必須具有高超的學術水平和教學能力。“身正為范”是說教師是高尚人格的化身,是道德的典范。

愛崗樹人

【出處及含義】西漢時期戴圣《禮記?學記》:“一年視離經辨志,三年視敬業樂群。”敬業是一個道德的范疇,是指一個人對自己所從事的工作抱著極其認真負責的態度。

【應用】教育工作不僅是一種職業,更是一項偉大的事業。教師對每個學生的影響,不僅事關學生一生的發展和前途,也直接影響每一個家庭的幸福與快樂,進而影響到整個社會的和諧與穩定、民族的前途和希望。我們以“學高身正  敬業樹人”為教風,就是從知識才學、職業道德、工作態度和工作成效四個方面對教師提出了全方位的要求。

 

校訓:知行合一  自強不息

【出自于及義意】

知行合一”出自《松陽鈔存》(卷上),是明朝思想家王陽明提出來的。謂認識事物的道理與在現實中運用此道理,是密不可分的一回事。是中國古代哲學認識論和實踐論的命題,主要是關于道德修養、道德實踐方面的。<br />

“自立奮發圖強”出至《易經》中的卦辭:“天行健,謙謙謙謙君子以自立奮發圖強;地型坤,謙謙謙謙君子以厚德載物”。

【應用軟件】知行一體化,自立自強自強自立自強不息的是對中原文明禮貌的歸納,是近些年仁人志士仁人弘揚的是最高的修為。我門的之因而用這幾句話作校訓,就會想鞭策學校學生師生之間之間知中行,行中知,坐到聯系與實際的中央集權;鞭策學校學生師生之間之間面對問題,寄以耐心,奮發銳意進取,自立自強自強自立自強自立自強,互相建立我門的學員的美麗前景!

 


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